Enfoques y perspectivas de la globalización 

Enfoques

• Hiperglobalista: tipos de cultura, gobierno y sociedad.

• Escéptica: diferencias económicas entre países centrales y periferios.

• Transformacionalista: interconexión global en las diversas esferas de la vida.

Perspectivas 

• Economicista: Mejora la competitividad económica de los países de la región, sin cuestionar el escenario global, y promoviendo un enfoque de reforma educativa en línea con la “nuevo ortodoxia” de políticas educativas.

• Inserción imperativa: En esta visión, si bien el argumento económico mantiene un peso considerable, además se aduce que las políticas educativas en la región deben contribuir a la conformación y preservación de una identidad cultural específica y propia. La educación, según esta perspectiva, juega un rol clave en la formación de los individuos como trabajadores y como ciudadanos que contribuyan al crecimiento económico y al fortalecimiento de las instituciones democráticas.

• Integracionista: Manifiesta una visión de la globalización cercana a la concepción transformacionalista y un tono menos aseverativo, en contraposición al optimismo prescriptivo de las perspectivas Economicista y de la Inserción Imperativa. Sin embargo, sigue presente la idea de la adaptación de los sistemas educativos de la región a las tendencias globales, particularmente a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y de innovaciones en la organización y gobierno de la educación.

• Humanista: Su función es generar cambios que permitan potencializar las capacidades humanas en forma equitativa, denunciando aquellos aspectos de los procesos de globalización que atentan contra esta potenciación. Particularmente se pone el acento en la necesidad de superar a través de políticas globales ya que la educación por sí solo no alcanza la desigualdad y las nuevas formas de exclusión social en la región, cuyo agravamiento se considera como un producto de la globalización económica.

• Crítica Normativa: Considera a la globalización como la expresión de los intereses de los grupos dominantes tanto a nivel internacional como de cada país. Postula que, desde los años noventa, la reforma educativa en América Latina ha sido guiada por la ideología neoliberal, la cual es funcional a dichos intereses, y promovida por las organizaciones multilaterales.

• Crítica analítica: Se enfoca en la explicación de los mecanismos e implicancias de las reformas implementadas, usando un tono menos taxativo. Desde esta perspectiva se postula que las reformas educativas en América Latina han seguido tendencias globales que responden a una variedad de factores y que articulan los intereses de diferentes actores. Las políticas educativas han tendido a aceptar los imperativos de la inserción global, las nuevas formas de regulación y la adopción de nuevas tecnologías, ignorando las necesidades regionales, las demandas de democratización de la educación y cuestiones de justicia social, incluyendo temas de género.

• Mundialización imperativa: Sostiene que una globalización alternativa opuesta a la dominante y basada en la justicia social, la democratización y el desarrollo de la educación como derecho social ya está siendo promovida por organizaciones sociales en América Latina.